摘要：为处置式，因为动词所表示的动作对宾语作出了「处置」，例如使其位置或状態改变。 基本的结构为：主语＋“把/将”＋宾语＋动作。 汉语中，句子的主语不一定是施动者，而且即使主语是动作的施加对象，也不一定要用被字。例如 所有课程都已经修读完毕。 但是，把字句中的主语（如有的话）必定是动作的施动者。 他修读完所有课程了。。...＋﹏＋
为处置式，因为动词所表示的动作对宾语作出了「处置」，例如使其位置或状態改变。 基本的结构为：主语＋“把/将”＋宾语＋动作。 汉语中，句子的主语不一定是施动者，而且即使主语是动作的施加对象，也不一定要用被字。例如 所有课程都已经修读完毕。 但是，把字句中的主语（如有的话）必定是动作的施动者。 他修读完所有课程了。。
能力。和语音发育迟缓不同，语言发育迟缓不包括发音的问题，而专指理解和运用语言的能力。即使儿童有正常的发音能力，亦可能因为脑部发展，难以辨认、理解和运用字词。语言和发音是两个不同的阶段，语言能力是指把听到或看到的句子辨认和理解，以及把脑裏所想的变成字句，而发音是透过器官去制造字词的声音。一些儿童可能。
neng li 。 he yu yin fa yu chi huan bu tong ， yu yan fa yu chi huan bu bao kuo fa yin de wen ti ， er zhuan zhi li jie he yun yong yu yan de neng li 。 ji shi er tong you zheng chang de fa yin neng li ， yi ke neng yin wei nao bu fa zhan ， nan yi bian ren 、 li jie he yun yong zi ci 。 yu yan he fa yin shi liang ge bu tong de jie duan ， yu yan neng li shi zhi ba ting dao huo kan dao de ju zi bian ren he li jie ， yi ji ba nao 裏 suo xiang de bian cheng zi ju ， er fa yin shi tou guo qi guan qu zhi zao zi ci de sheng yin 。 yi xie er tong ke neng 。
句子并且尽可能记住这些句子。一部分被试被告知这些句子会被存储，另一部分被试者则被告知这些句子会被删除。确信句子会被删除的被试们在记忆句子的成绩上得分更好，也就证明当我们得知信息在未来还有可能接触到时，我们的记忆效果并不好；在实验3中，被试们被要求在电脑上输入句子，三分之一的句子。
说明语言的复杂性、语言的解释及其对人的认知的影响。 为了让读者清楚地了解句法结构，这个句子至少要求两个短语之间用分号、句号、横线分开。不过，贾斯珀·福尔德的小说《失落的情节之井》还是采用了这一短语的变体，以说明即使是标点良好的写作也可能产生混乱： ""Okay," said the Bellman,。
∪ω∪
汉语和英语不同。在英语中，任何一个完整的句子均是由一个以名词词组(NP)充当的的主语和一个以动词词组(VP)充当的谓语组合而成，因此所有英语句子都可以表示成「句子=NP+VP」。然而，汉语中的情况却不是这样的：一个完整的句子不一定是一个主谓短语，而一个主谓短语也不一定构成一个完整的句子。
第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：「沛公安在？」（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词「以」的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：「余是以记之，以俟观人风。
（°ο°）
复句是句子结构的一种，包含两个或两个以上的句子。在討论复句的时候，这些构成复句的单一句子被叫做分句。 跟单句相比，复句具有以下四个特点。 第一，从构成成分上看，复句由两个或两个以上的分句构成。 第二，从组合手段上看，构成复句的甲分句和乙分句往往由「特定的关系词语」来联结；构成单句的甲成分和乙成分之间一般不用关系词语。。
˙▽˙
语言学中，主题（德语：Thema）或话题（英语：topic）是指，句子中用於表示陈述中心的成分。在主题优先语言中，主题往往相比主语更加重要。 主题和主语不一定相同。 汉语中常用词顺表达主题，往往在句首的词作爲主题，例如「西瓜你吃了吗？」中的「西瓜」即使主题，而「你」则是主语。。
句子中潜在的停顿 说话者被要求念同一个句子两遍，中间必有停顿。说话者会在词的分界中加上停顿。但这个方法並非是万无一失的：说话者可能故意將多音节的词拆开，或將两或多个有关连的词从中分开。 词的不可分割性 说话者被要求念一个句子，並再被要求念同一个句子一次，但在第二次时加上其他在第一句未曾出现过的词。例如：I。
命题逻辑是逻辑学的一个分支。 它也称为命题演算、句子演算、句子逻辑，有时也称为零阶逻辑。它涉及命题（可以是真或假）和命题之间的关系，包括基于它们的论证的构建。复合命题是通过逻辑连接词连接命题而形成的。不包含逻辑连接词的命题称为原子命题。 与一阶逻辑不同，命题逻辑不处理非逻辑对象、以及关于它们的谓词。
形式也相同）有两种以上无关的意义。例如“架子”可以是一种实物，也可以是指为人处事的一种态度。这称为词义层次。 即使每个词语都能正确解读，但是句子可能存在两种以上不同的结构，从而使得整个句子具有截然不同的含义。例如“你被我打”与“你我被打”。这称为语法层次。 英语里更为模稜两可的例子："Do I not。
˙＾˙
在日语中，助词（日语：助词／じょし joshi，俗称てにをは tenioha）是一类不能单独构成句子成分，而且本身不会产生形態变化的虚词。日语助词属於后缀，只能附加在其他內容词、词组或句子之后，確立它们之间的关係，或是添加一定的意义、语感。 助词的使用表现出日语语法的规则性，而不像印欧语系、亚非语系等语言有屈折变化。。
在数理逻辑上，独立性指的是一个句子相对於其他句子的不可证明性。 若一个句子 σ {\displaystyle \sigma } 独立於一个一阶理论（英语：Theory (mathematical logic)） T {\displaystyle T} ，那就表示说 σ {\displaystyle \sigma。
＞０＜
情境定义也称上下文定义，与托马斯定理相关。有些词无法清晰地定义，但可以通过为所有这个词出现的句子提供一个解释来为这个词做一个定义。也就是说通过使用一个不出现这个词的句子来解释这个词在这个句子里的意义。 内涵定义是将一个物件与其它物件之间不同的所有特征列举出来。比如“所有小于20的质数的集合”是一个特定的集合的内涵定义。。
句子。例如：在依存句法分析方法下，拆分单元是（词，依存关系），其中‘词’是载体，‘依存关系’是词承载的信息；在某些依赖语义的句法分析方法下，拆分单元是（短语，语义功能）。 在一个有穷的拆分单元集合下，一个句子往往有多种拆分，即使。
顺承关係：各个句子按时间或事件的发展先后顺序排列，前后句子是承接的关係； 递进关係：后面的句子在意思上比前面的句子更进一层； 总分关係：句子之间一般是先总说，后分说； 选择关係：各个句子都是说明情况，让人从中选择一种； 转折关係：前后的句子在意思上有转折； 因果关係：前后句子有原因和结果的关係；。
用户能看懂。但由于在地域上词汇用语的差异，经常容易让目标地区的读者产生理解上的困难。转换品质相当弱。如果一位简体中文用户看见下面的句子，即使大致句子结构能看懂，但在句子意思上则难以解读。 例句： 他用数据机发出一个归位字元。 碧咸在寮国见到了布希。 字对字的繁简转换结果： 他用数据机发出一个归位字元。。
许多常见的解释对形式语言中的每个句子都有著一个单一的真值，其值不是真就是假。此类解释称之为真值函数的；这些解释包含了在命题逻辑及一阶逻辑中常见的解释。若一个句子在某一解释下为真，则称这个句子满足於这个解释。 不存在一个句子可以在同一解释下同时为真及假，但相同句子在不同解释下有不同的真值则是可能的。一个句子。
ˋ＾ˊ〉-#
版本的教科书并不把主语单独拿出来区别看待。 即使是认为有主语和谓语就有句子的人，也没法只用这两个要素就说明句子的结构。在主语、谓语之外，还需要加上修饰语等成分，才形成复杂的语句。使得句子得以成立的这些成分称作“句子成分”。 学校语法（日语：学校文法）把句子成分分为“主语”、“谓语”、“修饰语（连用修。
∩＾∩
前那些形式格律不严格不讲究的诗体，就一律称作古体，並把律诗绝句合称为近体。即使在唐代抑或以后，仍有许多诗人依古体写作诗篇。「古体」云云並不含有时代分期的意思。 形式特点上，古体近体的差別在於，古体诗是一种较少拘束的诗体，句子数目不拘，篇幅不限，每句字数不拘，不严格讲究平仄与对仗，也不讲究押韵方式，可以兼用平声韵与仄声韵。。
发表评论