摘要：并非井然有序的课堂 近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书...并非环环相扣的课堂 “环环相扣”的教学思维,一定程度上是线性思维的反应...并非行云流水的课堂 行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂.学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚......并非井然有序的课堂 近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书并非环环相扣的课堂 “环环相扣”的教学思维,一定程度上是线性思维的反应并非行云流水的课堂 行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂.学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚
(＊?↓˙＊)
《课堂教学50个怎么办?——为你细说5*50 个“这么办”》(另有配套同步的培训视频可订购),对于如何才能上好课、上好课需要
●▂●
《 ke tang jiao xue 5 0 ge zen me ban ? — — wei ni xi shuo 5 * 5 0 ge “ zhe me ban ” 》 ( ling you pei tao tong bu de pei xun shi pin ke ding gou ) , dui yu ru he cai neng shang hao ke 、 shang hao ke xu yao . . .
无需举手,自由发言 三条基本原则:女生优先,男同学要谦让女同学;前排优先,当前后排同学同时站起来时零散的提问 一般说来,课堂上的提问从智慧含量来说,大致有四类:记忆性问题,通过回忆相关知识可以回答的问题;理解性问题热闹的角色扮演 如果角色扮演离开了教学的特定目标以及教育教学的具体要求,那么,它就只具有手段的意义了.没有目标,失却了内容
《课堂教学的50个细节》从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、
六大方面五十个教学建议 帮教师解决课堂教学难题课堂教学50个怎么办?——为你细说5*50 个“这么办”主讲人◎ 严育洪(著名特
这个问题回答得不完整 一个人思考问题时常会有其局限性,这是与其成长背景、已有经验、思维水平、认知特点等紧密联系在一起的.在对问题的分析中这个问题回答得对不对 对不对,对;好不好,好.这样的互动有了互动的形式,问答连贯,相互激发,话语碰撞,但互动的实质性内容不多这个问题你怎么看 激励学生面对一个问题寻找多种解决问题的思路与方案,不固守答案,在思维的发散中产生创新火花.创新教育也好,教育创新也罢
一、课堂教学特征1、并非井然有序的课堂近来读美国学者阿布拉 50、教室里丁当作响的椅子无论是组织讨论,还是开展课堂其他非
ˋ＾ˊ〉-#
主动走到讲台上的学生 自主互助教学模式 在孩子们轮番走到台前的时候,老师一直静静地关注着、思考着,她没有要求学生走到讲台前讲解主动发问和被动应答 美国教育学家弗兰德斯在20世纪60年代发明了课堂教学师生互动观察量表,在量表中罗列了十个师生互动项目课堂上学生回答问题机会的不均衡 我们常常讨论教育机会均等、教育均衡发展这样的问题,其实
01课堂教学特征1、并非井然有序的课堂近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书,书名叫《完美的混乱:无序中隐藏的优
课堂教学的50个细节 作者|郑金洲来源|教育之窗郑金洲,中国浦东干部学院副院长,教育部重点人文社会科学研究基地华东师范大学基
发表评论